3、利用口语交际专题加强口语训练
　　安排一定的课时是口语交际教学的必要保障，也是口语交际教学走向良性进程的前提。人教版实验教材在编排的时候独立安排了口语交际内容，有游戏(如《有趣的游戏》《猜谜游戏》)、看图说话(如《小兔运南瓜》)、活动(如《我会拼图》)、交友(如《合作》)等，形式多样，内容充实。这些内容基本上涵盖了学生个人生活的诸方面，有利于学生积累多方面的交往经验。这些内容也是进行口语交际的凭借，教师要充分利用这些专题，让学生人人动脑，人人动口，互相交流，互相讨论、辩论，全面提高口语交际能力。

二、创设情境，提供交际话题
　　作为课堂教学实践的“口语交际”，是以交际为核心，交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程。它绝不是听与说的简单相加，而是基于一定的话题，展开交流，从而达到特定的交际目的，因此，与日常生活中自然的言语交际活动相比，受到了一些限制。《语文课程标准》指出：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”根据低年级学生年龄小，注意力容易分散，形象思维占优势的特点，通过创设与学生现实生活相似的情境，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，是口语训练的一条重要途径，同时也能使学生在实践中完成角色的转换，体验到语言的魅力，获得审美感受。
　　1．创设表演情境
　　对于内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等，低年级学生往往表现出极大的兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力，使他们的口语表达更符合角色特点。如在《有趣的游戏》一课的教学中，教师可带领学生做游戏，再让他们说说哪些游戏最有趣，怎么有趣，在游戏和交流的同时，让学生懂得怎样遵守游戏规则，怎样和同学友好相处，使口语交际能力在自主、自觉的活动中不断发展。又如教学《荷叶圆圆》一课，在学完全文后，分别让学生扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，说说荷叶是它们的什么，学生就更能深切地感受到夏天的童趣以及小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情。
　　2．创设问题情境
　　教材中编排了许多观察景物、动物，看图回答问题，编童话故事等口语交际内容，在教学中可根据教材内容，适当设计一些连贯的小问题，引导学生逐步由说一句完整的话到说几句通顺的话。如教《小兔运南瓜》一课时可设计这样几个问题：小白兔来到什么地方?干什么?什么事让小白兔感到为难?在它为难的时候发现了什么？它是怎么想的？又是怎么做的?妈妈怎么问?小白兔又会怎么说？这些问题犹如开启心智的钥匙，一下子就把学生引入思维创新的情境，学生通过激烈的讨论，想出了小兔运南瓜的很多好办法。